Pedagógusaink

Fakultatív oktatók

Bakó Ildikó

Óvodapedagógus BA, Hitoktató BA, Közoktatás vezető

Bakó Ildikó vagyok egy kisfiú büszke édesanyja. Az óvónői pályát saját óvó nénim szerettette meg velem, így már gyermekként tudtam, hogy mi leszek, ha nagy leszek. Nevelési elvem a következetességen, rendszerességen és játékosságon alapul. Úgy gondolom, hogy a gyerekek elsődleges tevékenysége a játék, ezért tartom fontosnak a foglalkozásokat játékossá és tevékenység központúvá, mindennapjaikat pedig élmény-telivé és varázslatossá tenni.

A vezetői feladataim teljesen más kvalitásokat követelnek tőlem, melyet egyre nagyobb magabiztossággal, és odaadással látok el.

Vezetőként a szakmai egységességre, a harmóniára, a fiatal pályakezdők nagyfokú megsegítésére koncentrálok. Kiemelt számomra a szülőkkel való napi szintű kapcsolattartás, adminisztráció terén a precizitás. A figyelmem a saját csoportomon túl kiterjedt az óvoda egészére, amely ugyan a megszokottaktól eltérő tevékenységet jelent számomra, viszont a napi munkám teljes egészét átszövi a gyerekek kollégák között töltött hosszú évek hangulata, tapasztalata. Ennek szellemében törekszem, arra, hogy a legideálisabb körülményt, és feltételeket teremtsem meg a hozzánk járó gyermekek, és az itt dolgozó kollégáim számára egyaránt.

Nyitó-Gaál Szabina

Óvodapedagógus BA

Nyitó – Gaál Szabina vagyok Csepelen születtem, ott is nőttem fel. Van egy férjem, illetve egy kisfiunk.  Jelenleg Halásztelken élünk.

12 év szakmai tapasztalattal rendelkezem, ez idő alatt két intézményben dolgoztam, mindkét intézményt költözés miatt kellett elhagynom.

Célom a mindennapi munkám során, hogy egy szeretetteljes, biztonságos, bensőséges légkört teremtsek a gyermekek számára, ahova jó kedvűen és mosolyogva sétálnak be reggelente, és élményekkel telve térnek haza. Továbbá, hogy legjobb tudásom szerint, óvjam, neveljem, szeressem a gyermekeket és fejlesszem őket számukra a legmegfelelőbben.

Nagyon  örülök, hogy ennek a szuper kollektívának a tagja lehetek!

Honvédő Ferenc Jánosné

Óvodapedagógus BA

Erika vagyok, Szigetszentmiklóson élek családommal.Mindig örömmel tölt el a gyerekek szeretete, ezért állandóan mosolygok.  Nagyon jól érzem magam ebben az intézményben, szeretem ezt a családias légkört, a kollégáimmal való jó kapcsolatot.

Oláh Ildikó

Óvodapedagógus BA

A nevem Oláh Ildikó. Tizenhat évig Svédországban éltem, majd úgy döntöttem, hogy hazaköltözöm Magyarországra, és Szigethalmon telepedtem le. Óvodapedagógusi diplomámat a Malmöi Egyetemen szereztem, ahol modern, gyermekközpontú pedagógiai szemléletet sajátítottam el. Nyitott, megbízható és céltudatos személyiség vagyok, aki mindig szívesen tanul új dolgokat és folyamatosan törekszik a szakmai fejlődésre. Hazaköltözésemet követően a Narancsliget Óvoda adott lehetőséget arra, hogy kamatoztassam a Svédországban megszerzett tudásomat, és megismertessem a svéd pedagógia élményközpontú, tapasztalásra épülő szemléletét a mindennapi óvodai nevelésben.

Ódor-Pavuk Zsanett

Pedagógiai asszisztens

Pedagógiai asszisztensként legfontosabb célom, hogy valódi segítséget nyújtsak a pedagógusok napi munkájában, valamint hozzájáruljak egy olyan óvodai légkör megteremtéséhez, ahol a gyermekek biztonságban, szeretetben és elfogadó közegben fejlődhetnek. Közvetlen, játékos természetemből fakadóan könnyen kapcsolódom a gyermekekhez. Fontos számomra, hogy minden kisgyermek egyéni személyiségét, kíváncsiságát és fejlődési ütemét tiszteletben tartva támogassam őt a mindennapok során. Hiszek abban, hogy a kedves szó, a bizalom és a közös játék meghatározó szerepet játszik a gyermekek érzelmi biztonságának kialakulásában. A gyermekek örömteli, élményekben gazdag óvodás évei közös célunk, ezért kiemelten fontosnak tartom, a pedagógusokkal és a szülőkkel való együttműködést. Szabadidőmet szeretem aktívan tölteni, kiemelt szerepet tölt be az életemben a mozgás, a kreatív alkotótevékenységek és a tanulás. Hiszem, hogy az új ismeretekre való nyitottság és a folyamatos fejlődés a mindennapi munkámban is értéket teremt.

Ekler Hanna Liza

Pedagógiai asszisztens, óvodapedagógus hallgató Gál Ferenc Egyetem, Kommunikáció és médiatudomány BA

Ekler Hanna Liza vagyok. Székesfehérváron születtem, jelenleg Szigetszentmiklóson élek, amely mára az otthonommá vált.

A gyermekek iránti szeretet és elhivatottság már egészen fiatal koromban meghatározóvá vált számomra. Édesanyukám mozgásterapeutaként dolgozik, így már gyermekkoromban megtapasztalhattam, milyen sokat jelent a kisgyermekek számára a szeretetteljes, támogató és fejlesztő környezet. Ez az élmény inspirált arra, hogy én is olyan hivatást válasszak, amelyben hozzájárulhatok a gyermekek harmonikus fejlődéséhez.

Első lépésként elvégeztem egy gyermekjóga-oktatói tanfolyamot, amely során még közelebb kerültem a gyermekek testi-lelki fejlődésének támogatásához. Ezt követően kezdtem meg óvodapedagógiai tanulmányaimat a Gál Ferenc Egyetem budapesti karán, ahol jelenleg másodéves hallgató vagyok.

Hiszem, hogy minden gyermek egyedi értékeket hordoz magában, és a legfontosabb feladatunk, hogy szeretetteljes, biztonságos légkört teremtsünk számukra, ahol önfeledten fejlődhetnek, kibontakoztathatják személyiségüket, és örömmel fedezhetik fel a világot. Nagy öröm számomra, hogy ennek a csodálatos időszaknak részese lehetek, és támogathatom a gyermekeket mindennapi fejlődésük során.

Szász Erika

Dajka néni

Szász Erika vagyok Szigethalomról, 2 kisfiú büszke anyukája. 2013-ban végeztem el a dajkaképző iskolát, és nagy örömömre szolgál, hogy tagja lehetek a Narancsliget Óvoda csapatának. Hobbim a családom és sütés, főzés.

Márkusné Szentes Szilvia

Dajka néni

Márkusné Szentes Szilvia vagyok. Szigetszentmiklóson élek, itt is nőttem fel. Van három csodás gyermekem és egy unokám. Nagyon szeretem a gyerekeket. Mindig arról álmodtam, hogy óvodában fogok dolgozni. Örülök, hogy pályát váltottam és már egy szuper óvodában dolgozhatok, egy szuper csapatban. Most egy nagy álmom vált valóra.

Logopédiai  fejlesztés

A szakirány a hang-, beszéd-, nyelvi és kommunikációs zavarokban, a specifikus tanulási zavarokban és a gyermekkori nyelészavarokban érintett személyek logopédiai ellátásához tartozó prevenciós, diagnosztikai, terápiás és rehabilitációs tevékenységre készít fel.

Megkésett beszédfejlődés terápiája

Megkésett/akadályozott beszédfejlődésről akkor beszélünk ha a gyermek ép érzékszervekkel, ép intelektussal rendelkezik, megfelelő beszélő környezet veszi körül ennek ellenére a beszéde csak később vagy nem indul meg, 2-2,5 éves korra nem birtokol 70 szavas szókincset, aktívan nem használ rövid szókapcsolatokat.

Mi történik a logopédiai terápia során?

A megkésett beszédfejlődés terápiája öt nagy terület fejlesztésére irányul, melyek a beszéd- és a nyelv, mozgás, emlékezet, gondolkodás, és a figyelem.
A terápia kezdeti szakaszában a beszédre irányuló figyelem fejlesztése, a beszédkedv felkeltése történik. A szókincs bővítése és a nyelvtani rendszer elsajátítása végigkíséri a terápiát. Mivel a gyermekek elsődleges tevékenysége a játék mindez játékos helyzetekbe ágyazottan valósul meg.

Artikulációs zavar (pösze) terápia Mi az artikulációs zavar?

A beszédhangok helytelen képzése. Két beszédhang felcserélése pl. r helyett l ejtése, beszédhang torzított ejtése, vagy kihagyása.

Mi történik a logopédiai terápia során?

A terápia célja a beszédhangok helyes kiejtésének elsajátítása. Ennek érdekében a szükséges képességek fejlesztése történik játékos formában. A terápia lépései: az auditív észlelés, az artikulációs mozgások fejlesztése, a hiányzó vagy helytelenül képzett hangok kialakítása, rögzítése, automatizálása, ezáltal a beszédbe való beépítése.

Diszlexia-prevenció  Mi a diszlexia-prevenció?

A tanulási zavarok kialakulása szempontjából jelentős szerepe van a megelőzésnek. Ha már óvodáskorban felvetődik a diszlexiaveszélyeztetettség gyanúja mihamarabb szükséges megkezdeni a fejlesztést, mellyel megakadályozhatok a tanulási zavarok kialakulása.

Mi történik a terápia során?

A diszlexia-prevenció terápiának lényeges része a sokoldalú képesség-, készségfejlesztés, az olvasás- és írástanítás előkészítése. A terápia fő elemei: a téri tájékozódás fejlesztése orientációs gyakorlatokkal, a hallási figyelem, a ritmusérzék, az emlékezet, a figyelem trenírozása, a beszéd alaki és tartalmi fejlesztése.

Gyógypedagógiai fejlesztés

A gyógypedagógusok a „sajátos nevelési igényű” (SNI) gyermekek fejlesztő foglalkozásait tudják ellátni, akik – a szakértői bizottság komplex vizsgálata alapján . Intézményünkbe járó gyermekek egy részének szüksége van gyógypedagógiai megsegítésre. Alapfeladatunk, hogy a meglévő, jó szinten működő képességekre, készségekre támaszkodva tovább fejlesszük a gyermeket arra a szintre, amelyek az iskolai beváláshoz szükségesek, és elengedhetetlen feltételei a zökkenőmentes továbbhaladásnak. A sajátos nevelési igény tényét kizárólag a szakértői és rehabilitációs bizottságok állapíthatják meg, komplex (orvosi, pedagógiai, gyógypedagógiai, pszichológiai) vizsgálat alapján. A habilitációs foglalkozások célja a megismerő képesség, az emlékezet, a figyelem fejlesztése, az észlelés, a képalkotás folyamatain keresztül, a cselekvésszabályozás belső feltételeinek folyamatos kialakítása, fejlesztése, a beszéd formai és tartalmi oldalának megerősítése.Tágabb értelemben ez egy olyan oktató-nevelő tevékenység, amely az akadályozott gyermeket alkalmassá teszi a társadalomba való beilleszkedésre. A gyógypedagógiai rehabilitáció – veleszületett módon és/vagy később elszenvedett – elsősorban a központi idegrendszeri károsodás eredményeképpen fogyatékossá vált emberek segítése és támogatása társadalmi beilleszkedésükben.

Tervezett Szenzomotoros Tréning ( TSMT)

A TSMT torna a nagy-és finommozgások fejlesztésével érleli az idegrendszert. A terápiában kiemelt szerepet kapnak az elemi mozgásformák, kúszás, mászás újraélése, újratanítása, a csecsemőkori primitív reflexek leépítése, mellyel megalapozzuk a magasabb rendű mozgásformák kialakulását, rendeződését.

A mozgásos feladatok segítik az érzékelés, észlelés fejlődését, a testvázlat, a térbeli tájékozódás, a laterialitás, a dominancia beérését. A feladatsorok javítják a gyermek koncentrációs képességeit, megalapozzák, segítik a figyelem jobb irányíthatóságát, a szerialitás, a ritmusérzék és a motoros kreativitás fejlődését. A mondókákkal, énekekkel kísért feladatvégzés során fejlődik kommunikációjuk és anyanyelvi készségeik.

Akár már 1 éves kortól megkezdhető és 9-12 éves korig ajánlott.

Olyan gyerekeknek ajánlják, akiknél megkésett vagy eltérő fejlődés tapasztalható. Illetve: hiperaktív, figyelemzavaros ,beszédhibás, tanulási, magatartási, beilleszkedési zavarokkal küzdő,
gyerekeknek.

A TSMT torna feladatai kötöttek, a gyermek fejlődésének megfelelően fokozatosan nehezedik, a nagy-és finommozgások fejlesztése által strukturálja tovább, érleli az idegrendszert.

A TSMT torna csoportjai kis létszámúak, a foglalkozások kb. 50 percesek és nagyon sok eszközt igényelnek (labda, egyensúlyozásra használható pad, stb).

Hallási figyelem tréning : AIT= Auditory Integration Training / 1,5 éves kortól……/

Az auditív hallás fejlesztés 10 alkalmas bérlet, fél évente ismételhető, és egyenként fél órás elfoglaltságot jelent, csak egy személyben végezhető egy időben. Csak egészséges, nem náthás gyermekkel lehet foglalkozni, fontos, hogy 10 egymást követő napon kell elvégezni, naponta 2x.

Hasznos:

• beszéd indításhoz, beszéd észlelési zavarnál
• koncentráció-figyelem fejlesztéshez
• asperger szindróma, autizmus spektrum zavar esetén
• szobatisztaságra való átálláshoz
• fejleszti az összeszedettséget
• az önállóságot
• hallás csökkenésnél
• aktivitás zavarnál
• vizuális észlelés zavaránál
• alak háttér megkülönböztetés zavaránál
• diszlexia, diszgráfia
• szerialitás problémánál

Minden embernél –gyermeknél és felnőttnél- meghatározó, hogy a hallott információt, jelet milyen mértékben és hogyan tudja feldolgozni, felhasználni.

Sok, tanulási problémával küzdő gyermek mutat nehézséget az auditív feldolgozás területén. Ennek tünete lehet a hallási figyelmetlenség, az elmaradó válasz egy auditív stimulusra (ingerre), gyenge auditív memória, probléma a beszédhang-betű megfeleltetéssel vagy a helyesírással, továbbá a megkésett vagy zavart beszéd és nyelvi fejlődés. Ezek a magatartásformák könnyen beazonosíthatóak egy osztálytermi helyzetben, hiszen a tanulási problémákkal küzdő gyermekek 40%-ánál ez képezi a probléma gyökerét.A gyenge auditív feldolgozás nem csupán a tanulási nehézségben mutatkozik meg, hanem magatartás-problémákat, vagy figyelemzavart is eredményezhet.

Stimulálja, serkenti az idegrendszert. Egy fülhallgatón keresztül juttat be zenei ingereket a fülbe, változatos zenékkel, hangokokkal.

Ritmikus írás

Kiegészíti az iskola előkészítő foglalkozást, táblára írnak 2 vonal közé a gyermekek, irányítottan, mondókára, versekre. Formákat, vonalakat, jeleket mikor mi a feladat. Miközben rajzol a gyermek, mondja az irányt, a ritmust, vagy a verset….Nagyon nagy koncentrációt igényel a végrehajtása, megterhelő és egyben élvezetes. Nagyon hatékonyan fejleszti ezért a gyermekeket.

Ezen a foglalkozáson 6 fő vehet részt egy időben, két fő a táblánál dolgozik, 4 gyermek pedig irányítottan asztali feladatot végez. A munka felosztás folyamatosan forgóban zajlik.

A ritmikus írás a NILD Tanulási Terápia egyik fő technikája. Jól használható írás-előkészítéshez és bármilyen korosztályú diszgráfiások grafomotoros fejlesztéséhez. Elősegíthetjük vele az idegrendszer hatékonyabb működését.

A foglalkozás  pozitív hatással van a gyermek írására, olvasására, matematikai és kognitív képességeire is!

A tevékenység időtartama 35-45 perc.

Fejleszti:

• jobb-balkéz koordináció
• tartós figyelem
• írás előkészítő elemek
• finommotorika
• koncentráció
• szem-kéz koordináció
• a feladatmegoldó képességet
• a tér- irány érzéket.

Mozgáskotta

Minden korosztály számára elérhető, 3 éves kortól. Maximálisan 10-12 fő gyermek részére. 40-45 perc/alaklom.

A mozgáskotta módszer, a kisgyermekkor testi és pszichológiai sajátosságaihoz alkalmazkodva játékos módon fejleszti a gyermek testi, kognitív, affektív és viselkedéses funkcióit.
A Mozgáskotta módszer átlépve a testnevelés alapvető, teljesítmény-centrikus szemléletén, a hagyományos sportági mozgásoktatás olykor merev tradicióin, egy új szemléletet érvényesít. Ebben a programban a személyiség funkcióinak komplex fejlesztése ugyanolyan hangsúllyal szerepel, mint az alkalmazott mozgások térbeli, időbeli-dinamikai szerkezete. A konkrét mozgásos teljesítmény így olyan összetett produktuma a gyerekeknek, amelyben a fizikai adottságokon túl, az idegrendszeri információs mozgások, is különös hangsúlyt nyernek.

A természetes mozgásfejlődés és az alkalmazott sportági mozgások aprólékosan lebontott elemei, valamint az összetett gyakorlatokban felhasznált kognitív funkciók, megnyilvánulásai. Ezekből az elemekből a fejlesztési feladatok szerint összeállított, különböző nehézségű mozgásprogramok a mozgató szervrendszer harmonizációját szolgálják. Ideális esetben az önfejlődés katalizátoraiként, lépcsőfokaiként szolgálnak. Végső soron magát a személyiséget teszik alkalmassá arra, hogy a (mozgásos és nem mozgásos) megnyilvánulásait motiváltan, összerendezettebben és eredményesebben hajtsa végre. A módszer gyakorlatában az érzelmek, az ismeretek, a képzelet, a figyelem, a gondolkodás, az emlékezés dominál, természetesen a cél szerinti fizikai terhelés mellett.
Hasznos:

 -a mozgásfejlődésben,

-a figyelem és emlékezet,

-az ideg-izom kapcsolatok kialakításában

-a térben folyamatosan jelen lévő, vizuálisan is követhető mozgáskotta abban az életkorban (fejlődési szinten) segíti hatékonyan, ahol a verbális és tudatos tanulás még nem, vagy kevésbé jellemző.

-fizikai képességek (állóképesség, erő, ügyesség, stb.),

 -a kognitív képességek,

-az érzelmi összetevőkbenés a személyiségszintű szabályozás maga is programszinten kezelt, így olyan gyermekek számára is értékes, élvezetes alternatívát jelent, akik a teljesítményközpontú mozgásoktatásban kevésbé jeleskedtek, esetleg elfordultak attól.A nyuszik, mókusok, lábnyomatok, stb. által kottaszerűen megjelenített (mozgás)feladatok algoritmikus egymásra építésével, gyakorlásával mint élvezetes játékok fűzérével fejlődik gyermekeink figyelme, önfegyelme, stabil ismereteket szereznek testükről, felfedezik a teret és az időt, a gondolat és az emlékezet hatalmát, a kompetencia boldogságát. Eközben testi képességeik és (mozgás)szabályozásuk olyan szintre fejlődik, amely sokszor a felnőttek számára is komoly kihívást jelent.

Gyermekjóga

A gyermekjóga foglalkozások középpontjában a mozgás áll, ugyanakkor minden pillanatát átszővi a játékosság és a mese.

A kisgyermek értékrendjét a mese alakítja, így nagy hangsúlyt fektetünk az adott óra mesekeretére.  Továbbá nagy hangsúlyt fektetünk a helyes mozgásfejlődés alakítására.
Mindezek egységes megélése alatt, nagymértékben érintődik az érzelmi világunk, amely nagy lehetőséget ad, azok megélésére.Állatutánzó mozgáselemek képezik az alapját, erre épül ezen elemek sorozata és nehezített verziói.Minden jógafoglalkozás felépítése egy megszokott rendben zajlik: elhelyezkedés, köszöntés, bemelegítés, nyújtó, hajlító gyakorlatok, sorozatok, helyes testtartást elősegítő gyakorlatok, állatutánzó nagymozgások, végtagszétválasztó, keresztező gyakorlatok, az idegrendszer érését elősegítő gyakorlatok, gurulások, forgások, ugrások, relaxáció, légzőgyakorlatok, koncentráció-, figyelem-összpontosító gyakorlatok, nagymozgásos játékok, érzelmi intelligenciát fejlesztő játékok, befejezés.

Csoportos kutyaterápia az óvodában
Tanulás, fejlődés és öröm négylábú segítőkkel

Gyermekeink számára a játék a legtermészetesebb tanulási forma. Ha ehhez egy kedves, képzett terápiás kutya is csatlakozik, a fejlődés még élménydúsabbá válik.

Óvodánkban csoportos kutyaterápiás foglalkozásokat szervezünk, ahol a gyermekek biztonságos, szeretetteljes környezetben találkozhatnak terápiás kutyákkal és felvezetőikkel. A foglalkozások során játékos feladatokon keresztül fejlődnek a gyermekek szociális, érzelmi és kognitív készségei.

Miért hasznos a kutyaterápia?

A rendszeres kutyaterápiás foglalkozások segítik:

az együttműködési készség fejlődését,
az empátia és a felelősségtudat kialakulását,
a kommunikáció és a beszéd fejlődését,
a figyelem és koncentráció erősítését,
a finom- és nagymozgások fejlesztését,
az önbizalom növelését,
a szabálytudat és önkontroll kialakulását,
a szorongás csökkentését és a pozitív érzelmi élmények megélését.
Hogyan zajlik egy foglalkozás?

A gyermekek kis csoportban, életkoruknak megfelelő játékos feladatokat végeznek a terápiás kutya segítségével. A közös játék során a kutya motiváló társként vesz részt a feladatokban: apportírozás, akadálypálya, mozgásos játékok, figyelemfejlesztő és kommunikációs gyakorlatok teszik változatossá az alkalmakat.

A foglalkozásokat minden esetben képzett terápiás kutya és felvezetője vezeti, az óvodapedagógusok közreműködésével.

Kiknek ajánljuk?

A csoportos kutyaterápia minden óvodás korú gyermek számára élményt és fejlődési lehetőséget kínál. Különösen hasznos lehet:

visszahúzódó, bátortalan gyermekeknek,
mozgékonyabb, figyelemfejlesztést igénylő gyermekeknek,
kommunikációjukat fejlesztő gyermekeknek,
közösségbe beilleszkedést tanuló kisgyermekeknek,
valamint minden olyan gyermeknek, aki szeretne egy különleges élmény részese lenni.
A kutyaterápia több mint játék

A terápiás kutya nem csupán kedves vendég az óvodában. Segítségével a gyermekek könnyebben nyílnak meg, bátrabban próbálkoznak, szívesebben vesznek részt a közös feladatokban, és pozitív élményeken keresztül fejlődnek.

Hiszünk abban, hogy a mosoly, a játék és a szeretetteljes kapcsolatok a leghatékonyabb eszközei a tanulásnak. A kutyaterápia ezt az élményt teszi teljessé.

Mancs a kézben, mosoly az arcon – együtt a fejlődésért!

Bujtor Xénia

Tánc oktató

Már nagyon hosszú ideje a tánc  az egyik szenvedélyem. Számomra nemcsak egy hobbi, hanem egy módja annak, hogy kifejezzük önmagunkat és örömet találjunk a mozgásban. Célom az, hogy segítsek a gyermekeknek felfedezni a tánc szépségét és örömét, fejlesztve az együttműködést, a ritmusérzéket és az önbizalmukat.

Ildikó néni

Kézilabda oktató

 A kézilabdával már általános iskolában, az alsó tagozatban ismerkedtem meg. A kézilabda nagyon sok mindenre megtanítja a gyermekeket, úgy mint a csapatban való együttműködést, fejleszti a szem-kéz koordinációt, állóképességet, gyorsaságot.

Minden edzés sok játékkal , örömmel zajlik.